Intervención Docente

En está práctica docente, me toca en  la Escuela Primaria Liberación, en quinto año grupo "B" en donde observe y practique lo siguiente:

Historia

La historia siempre se ha tomado como una materia de menor importancia o relevancia para nosotros no solo en el aula si no en la vida misma, sin tomar en cuenta que es parte fundamental ya que es nuestra identidad como personas, sociedad y nación, conocer el pasado, y los sucesos que lo marcaron es de importancia para saber cómo influyeron estos hechos en la sociedad que actualmente vivimos y el porqué de muchos cambios a través de la historia.

Su enseñanza, aprendizaje y evaluación en el aula no son cosa fácil, por ello presento a continuación en el  siguiente cuadro una serie de síntomas que se lograron observar durante una semana en el aula en el 5 grado grupo “B”, dando a su vez lo que de manera personal creo necesita dicho grupo para mejorar el desempeño académico y personal en este materia.    

Las estrategias utilizadas en la práctica docente procuraron siempre ser innovadoras o por lo menos llamativas para los alumnos, con la más firme finalidad de llamar su atención para que le dieran la importancia necesaria a dicha materia.

Para comenzar se utilizaron dinámicas llamativas para motivar la participación activa y diversa, que no se quedara siempre en los mismos participantes, si no tener diversidad de opiniones y construir conceptos de manera grupal, algunas dinámicas fueron “Mi número favorito”, “Uno al azar”, “La papa caliente”.

Primeramente la lámina “la importancia de los avances tecnológicos” la utilicé para apoyar la explicación que di al grupo tratando de que comprendieran como se ha transformado la ciencia y su evolución en el tiempo, así mismo de acuerdo a la explicación contestaron la copia “los aparatos a través del tiempo” para reafirmar lo aprendido durante la explicación e incluso detectar en que estaban fallando respecto al tema.

La realización del museo fue una tarea difícil pero al fin y al cabo un reto a vencer, las imágenes eran grandes y llamativas, con aparatos que los alumnos conocen y captan su atención, además con luces para cerrar por completo el salón y encender cada imagen. El museo se realizó colocando las imágenes alrededor del salón, se colocaba una imagen de un aparato antiguo y enseguida uno moderno para que el alumno observara la diferencia, notara cómo ha evolucionado la tecnología y como han cambiado los aparatos a través de la historia además de detectar la importancia de dichos cambios registrando en una ficha bibliográfica datos interesantes que encontraran en las descripciones que presentaba cada imagen, por ultimo queda decir que los alumnos pasaban de 7 en 7 al recorrido para al termino sentarse y mantener un orden,  al culminar se observó un video de los aparatos y su evolución a través del tiempo.

La línea del tiempo nunca pasara de moda y es un recurso importante la cual me sirvió para que observaran como al paso de los años se han ido transformando los aparatos tecnológicos y la importancia que representa esta evolución.      

Zapotitlan Salinas

"Visita a la Capilla Enterrada y a las Salinas"

 

Se dice que fue construida en este lugar por que reyes prohibieron el catolicismo. 

"Manantial de Peñafiel"

Ubicación: Avenida José Garci-Crespo Carretera Federal Tehuacán- Puebla.

Al llegar a este museo empiezas tu recorrido aprendiendo sobre la historia del manantial, desde 1445 cuando los pobladores ya sabían sobre las cualidades curativas de los minerales del agua. Pasas por un mural de Desiderio Hernández Xochiliotzin que narra la historia de Tehuacán, por un jardín de cactáceas, salas con maquinaria, manuales y más, hasta llegar al lugar de nacimiento de un manantial. Incluso podrás degustar el agua de El Chorrito.

"Museo del Valle de Tehuacán"

Importancia

El Museo del Valle de Tehuacán fue inaugurado en 1967, en 2002 se interviene el inmueble y se elabora una nueva propuesta museológica, reinaugurándose en el año 2003. El recinto se localiza dentro del Complejo Cultural del Carmen (ex Convento Carmelita del siglo XVII), integrado por la catedral de la Inmaculada Concepción, el Museo del Valle de Tehuacán, el Museo de Mineralogía,la biblioteca pública y oficinas del municipio.

Temáticas tratadas en el Museo del Valle de Tehuacán

Se difunde la historia del maíz, su evolución, desarrollo y la importancia que ha tenido en los procesos de sedentarización de los pueblos mesoamericanos. El discurso muestra la domesticación del maíz silvestre con el control del agua desde época temprana, que dio como resultado que a lo largo de 12 mil años, se llevará a cabo la transformación de las aldeas en centros urbanos con una estructura socioeconómica muy definida.  Adicionalmente existe una sección de figurillas de dioses prehispánicos, que era una pieza del mes, además de una exhibición temporal que se convirtió en permanente sobre jarcería y cestería. Igualmente se cuenta con un pequeño jardín en donde se muestra una variedad de plantas endémicas. De las piezas a destacar contamos con una Urna Mixteca, que representa un guerrero, en vitrina se aprecia las mazorcas de Teozintle más antiguas, localizadas en las cueva de Coxcatlan y ejemplares de semillas de diversas plantas de origen prehispánico, muestra de utensilios de lítica, cerámica, máscaras y chimallis.

Acceso

Se llega por la carretera Puebla-Oaxaca por la avenida Independencia, hasta avenida reforma vuelta a la izquierda. Se localiza dentro del Ex-convento del Carmen.

Servicios disponibles en el Museo del Valle de Tehuacán

Se cuenta con expendio de publicaciones y recuerdos y con sala de exposiciones temporales como espacios para ofrecer servicios complementarios a la visita.

Horario

Martes a domingo de 10 a 17 horas.

Costo de acceso

Entrada general: 50 pesos.

Tema: 

Hay diversas formas de acercarse a la historia en diversos contextos. Los debates actuales y nuevas propuestas.

Cruz Bunde Jose Ramón

La unión archivista responsable de la documentación que contribuye al padrimonio documental de la nacion o en su caso de una localidad.

Herrera Herrera Antonia

Formada po documentos de procedencia publicos o privados.

Lodonnine Edio 

Recibe documentos conciderando utiles para fines culturales.

Educación y  Museos

Paradigma tradicional:

Museos: Es un apoyo que completa la educación formal el objetivo de las visitas en nada mas obtención de conocidos, lo esencial de en exposición es el contenido. Las exposiciones aspiran a la objetividad , se produce al ofrecer al visante al visitante una representación del mundo claro y convencente.

Paradigma emergente:

Ofrece  una experiencia educativa independiente de la educación formal.El objetivo de la visita multiple y distinto en cada experiencia. Lo esencial de una exposicion es el dialogo que se produce entre el contexto social que produce el nsignificado.

Lauro Zavala

El concepto de patrimonio cultural esta ligado al concepto de un objeto cultural de estrategias de conversión.

Museografico: Organización o acomodo de objetos dentro de un museo. teniendo una gran diversidad.

"Museo tradicional y experiencia ritual"

Museos comtemporeanos pretenden llegar al mayor numero de posibles.

Educativa y persevencion de objetos.

Generalmente sentimiento ritual comunica por si mismo solo el tiempo.

Gastan en su perservencion, seguridad y mantenimiento de objetos.

El visitante no obtiene una experiencia de aprendizaje sino de confirmación, de valores y conocimientos.

"Nuevos espacios Museograficos y experiencia ludica"

Se supone en practica las técnicas comunicativas para que el visitante puede interatuar con espacios, objetos y conceptos.

El principio de experimentación.

Participar en la cultural.

Presupuesto el interes de la institución y del visitante por desarrollar un patrimonio intangible,

El patrimonio mas valioso de estos espacios consiste en el hecho.

Se puede hablar de patrimonio virtual que puede o no tener significación para el visitante.

"El patrimonio cultural y la experiencia educativa"

El efecto educativo de la experiencia de vista consiste en la integracion de elementos rituales y ludicos.

Busca una integracion, en la equilibracion segun las necesidades se los distintos tipos de espacios publicos las estrategias rituales y ludicas, perservacion y discusion del patrimonio cultural.

El surgimiento de estas estrategias musegraficas retomamos 3 puntos:A) El museo como espacio ocupado en la conservacion. B) Como espacio de interaccion, que genera experiencias ludica y participativa. C) Un nuevo museo imaginario, como espacio virtual que se ponen en practicar las técnicas

"Patrimonio ante el publico , el publico como patrimonio"

Recocer al visitantes como el patrimonio mas valioso.

Considera la pervencion de los acervos materiales, por encima de las necesidades de tener una experiencia de carácter, educativo, recreativo, ritual y ludico.

DOCUMENTOS

Es del genero del cine, es informativo y didáctico. Su propósito es documentar aquello que considera importante de la realidad y se encarga de mostrar un punto de vista breve y preciso.

TIPOS DE TEXTOS

Estrategias de Historia

Cuarto año

Bloque V: "El camino de la Independencia"

Contenido: Ubicación, temporal y espacial de momento de la Independencia

Estrategia: Museo de personajes con caracterización.

Museo, en vivo, los alumnos se caracterizaron de personajes que participaron en la batalla de Independencia, ellos pueden contar el suceso o ser uso de un guía, donde den a conocer acontecimientos mas importantes y poder hacerlo mas dinámico.

Cuarto año
Bloque V:  "El camino de la Independencia"

Estrategia: Pagina Web

En este recurso el equipo nos presento una pagina donde se desarrolla el tema de la independencia en dicha pagina. La pagina web que nos presentaron sirve como en recurso que puede facilitar la enseñanza de la historia.

Sexto año

"Culturas de  Mesoamericana"

Estrategia: Museo Virtual

La propuesta fue una visita a un m,eseo central y virtual es una estrategia innovadoera que se puede aplicar a 6° de primaria, tambien se relaciona con el uso de las TIC´S a través de las tablets.

Unidad 2: Análisis de Representaciones en espacios publicos

Todo forma parte de lo mismo. Al fin y al cabo, la infraestructura de una ciudad también se tiene que acondicionar. Si una plaza, por ejemplo, tiene que tener vegetación y lugares de asiento, lo más probable es que necesite de obras de arte público, así que todo está conectado y es una continuación de un mismo proceso. Podemos plantearnos las galerías de un museo como salas al aire libre, una especie de plaza pública, espacios que hay que poblar. Una ciudad no puede ser solo la suma de edificios: la gente tiene que poder sentarse, tiene que poder admirar las cosas; tiene que disfrutar de la luz. 

Por ello es importante conocer a nuestra cuidad, analizar y reflexionar por cada uno de los espacios públicos que nos identifican como sociedad así como ir los valorando y dando la importancia que se merecen a iglesias, parques, monumentos, calles, pacas, etc.

            

Plan de Estudios 2011
Educación Básica

E ducar en y para el siglo XXI, representa un desafío mayor para los sistemas educativos nacionales en el mundo. Si bien existen experiencias exitosas, no hay fórmulas infalibles que conduzcan a todos, con la misma certeza, por caminos de éxito ya trazados y, cuando los hay, no son permanentes. La Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB) presenta áreas de oportunidad que es importante identificar y aprovechar, para dar sentido a los esfuerzos acumulados y encauzar positivamente el ánimo de cambio y de mejora continua con el que convergen en la educación las maestras y los maestros, las madres y los padres de familia, las y los estudiantes, y una comunidad académica y social realmente interesada en la Educación Básica. Con el propósito de consolidar una ruta propia y pertinente para reformar la Educación Básica de nuestro país, durante la presente administración federal se ha desarrollado una política pública orientada a elevar la calidad educativa, que favorece la articulación en el diseño y desarrollo del currículo para la formación de los alumnos de preescolar, primaria y secundaria; coloca en el centro del acto educativo al alumno, al logro de los aprendizajes, a los Estándares Curriculares establecidos por periodos escolares, y favorece el desarrollo de competencias que les permitirán alcanzar el perfil de egreso de la Educación Básica. La RIEB culmina un ciclo de reformas curriculares en cada uno de los tres niveles que integran la Educación Básica, que inició en 2004 con la Reforma de Educación Preescolar, continuó en 2006 con la de la Educación Secundaria y en 2009 con la de Presentación 9 Educación Primaria, y consolida este proceso, aportando una propuesta formativa pertinente, significativa, congruente, orientada al desarrollo de competencias y centrada en el aprendizaje de las y los estudiantes. Difundir, explicar y generar el interés de docentes, madres y padres de familia, la comunidad académica y demás sectores interesados en las políticas públicas para la Educación Básica de nuestro país, representa una condición fundamental para el éxito de la RIEB, de ahí la relevancia de dar a conocer el Plan de estudios 2011. Educación Básica. Las maestras y los maestros reconocerán en este Plan de estudios parte de sus mejores prácticas, propuestas que han presentado en diversos foros y otras que, en los años recientes, ocupan un espacio relevante en la discusión académica sobre la educación y sus procesos. Por ello, reconocer y compartir los fundamentos y la visión es avanzar en una valiosa transformación de la Educación Básica de nuestro país. La RIEB y, en particular el Plan de estudios 2011, representa un avance significativo en el propósito de contar con escuelas mejor preparadas para atender las necesidades específicas de aprendizaje de cada estudiante. En este sentido, se trata de una propuesta que busca de todos un compromiso mayor, que transparenta las responsabilidades y los niveles de desempeño en el sistema educativo y reconoce la amplia dimensión social del proceso educativo. Elevar la calidad de la educación implica, necesariamente, mejorar el desempeño de todos los componentes del sistema educativo: docentes, estudiantes, padres y madres de familia, tutores, autoridades, los materiales de apoyo y, desde luego, el Plan y los programas de estudio. Para lograrlo, es indispensable fortalecer los procesos de evaluación, transparencia y rendición de cuentas que indiquen los avances y las oportunidades de mejora para contar con una educación cada vez de mayor calidad. La RIEB reconoce, como punto de partida, una proyección de lo que es el país hacia lo que queremos que sea, mediante el esfuerzo educativo, y asume que la Educación Básica sienta las bases de lo que los mexicanos buscamos entregar a nuestros hijos; no cualquier México sino el mejor posible. En ese sentido, el sistema educativo nacional deberá fortalecer su capacidad para egresar estudiantes que posean competencias para resolver problemas; tomar decisiones; encontrar alternativas; desarrollar productivamente su creatividad; relacionarse de forma proactiva con sus pares y la sociedad; identificar retos y oportunidades en entornos altamente competitivos; reconocer en sus tradiciones valores y oportunidades para enfrentar con mayor éxito los desafíos del presente y el futuro; asumir los valores de la democracia como la base fundamental del Estado laico y la convivencia cívica que reconoce al otro como igual; en el respeto de la ley; el aprecio por la participación, el diálogo, la construcción de acuerdos y la apertura al pensamiento crítico y propositivo. El dominio generalizado de las tecnologías de la información y la comunicación, y en general de las plataformas digitales, como herramientas del pensamiento, la creatividad y la comunicación; el dominio del inglés, como segunda lengua, en un mundo cada vez más interrelacionado y para acceder a los espacios de mayor dinamismo en la producción y circulación del conocimiento; el trabajo colaborativo en redes virtuales, así como una revaloración de la iniciativa propia en la construcción de alternativas para alcanzar una vida digna y productiva. Para lograrlo, es importante preservar y orientar hacia un mismo rumbo a la RIEB, las necesidades de desarrollo económico y social, y la herencia ética y cultural de nuestros pueblos que, como mexicanos, nos dan y seguirán aportando una identidad singular y valiosa entre las naciones del mundo. Éstos son algunos de los rasgos que la educación y el sistema educativo buscan forjar, desde la Educación Básica del siglo XXI, entre las y los estudiantes, y con base en el nuevo Plan de estudios 2011. Se trata de una propuesta para renovar a la escuela pública y su papel dentro del sistema educativo nacional durante las próximas dos décadas, pero también significa recuperar la centralidad de dicho sistema en el desarrollo económico y social durante la primera mitad del siglo XXI. La Secretaría de Educación Pública valora la participación de las y los docentes, las madres y los padres de familia, y toda la sociedad, en el desarrollo del proceso educativo, por lo que les invita a ponderar y respaldar los aportes del Plan de estudios 2011. Educación Básica, en el desarrollo de las niñas, los niños y los adolescentes de nuestro país.

 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

Unidad 1. Diagnostico Inicial: Recuperación de experiencias de estudiantes sobre la historia en espacios publicos.

 ASIGNATURAS POR GRADO

 1° y 2° Exploración de la Naturaleza y la Sociedad

3° Identidad de Puebla

4° y 5° Historia de Mexico

 

             6° Historia Nacional             

           

PROPÓSITOS DEL ESTUDIO DE LA HISTORIA DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA.

Con el estudio de la Historia en la Educación Básica se pretende que los alumnos:

• Desarrollen nociones espaciales y temporales para la comprensión de los principales hechos y procesos históricos del país y el mundo.

 • Desarrollen habilidades para el manejo de información histórica para conocer y explicar hechos y procesos históricos.

• Reconozcan que son parte de la historia, con identidad nacional y parte del mundo para valorar y cuidar el patrimonio natural y cultural. 

• Participen de manera informada, crítica y democrática en la solución de problemas de la sociedad en que viven.

PROPÓSITO DEL ESTUDIO EN LA HISTORIA EN EDUCACIÓN PRIMARIA.

Con el estudio de la Historia en la educación primaria se pretende que los alumnos: 

• Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y del mundo. 

• Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica para responder a preguntas sobre el pasado. 

• Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural. 

• Realicen acciones para favorecer una convivencia democrática en la escuela y su comunidad.

Competencias a desarrollar en el programa de Historia.

En los programas de estudio de Historia se consideran los siguientes elementos, que se abordan con la profundidad necesaria en cada grado a partir del desarrollo cognitivo de los alumnos:

 • Una estructura organizada para el desarrollo de tres competencias: comprensión del tiempo y del espacio históricos, manejo de información histórica y formación de una conciencia histórica para la convivencia. 

• El análisis de cuatro ámbitos: económico, político, social y cultural del periodo de estudio. 

Con la finalidad de que los alumnos aprendan a pensar históricamente, este programa promueve el desarrollo de tres competencias que guardan una estrecha relación entre sí y se movilizan con el trabajo didáctico de los contenidos.